Verrijkingsaanbod in de klas 1e en 2e leerlijn
Hoogbegaafde leerlingen hebben iets extra’s nodig in de klas om aan hun basisbehoeften te voldoen. In de klas kan dit door middel van compacten en verrijken. Het kan ook zijn dat het leerlingen zijn die op één vak compacten en verrijken.Een uitgangspunt hierbij kan zijn dat de basisstof tot 60% wordt gecompact. De overige 40% wordt aangevuld met verrijkingsaanbod. Hierbij is het van belang dat er een beroep gedaan op de hogere denkvaardigheden van de leerlingen. Dit kan aan de hand van de taxonomie van Bloom(zie afbeelding hieronder). Veel methodes hebben een (steeds beter) verrijkingsaanbod binnen de methode. Vaak is dit werk echter geschikt als basiswerk voor de hoogbegaafde leerling en heeft het daarnaast verrijking nodig. Hiervoor zijn materialen geschikt als Levelwerk, Kien, smartgames, denksport, een cursus in een vreemde taal etc. De keuze hierin is afhankelijk van de doelen van de leerling(en).

Aandachtspunten bij het compactenen verrijken in de klas:

• Het is van belang dat de leerlingen bij het reguliere werk gedegen strategieën inzetten. Het is daarom noodzakelijk dat deze strategieën bij de leerling gecheckt worden en waar nodig bijgesteld.
• Ook instructie op het verrijkingswerk is van belang. Hoogbegaafde leerlingen pikken veel zaken snel op, maar ook zij hebben het nodig om instructie te krijgen om op een effectieve wijze te leren.
• Verrijkingswerk is niet vrijblijvend voor de leerlingen, maar is structureel onderdeel van het aanbod aan de hoogbegaafde leerlingen en is opgenomen in de weektaak en het rapport of portfolio. De leerlingen maken dus niet verrijkingswerk als het reguliere werk af is, maar ze maken verrijkingswerk in plaats van het reguliere werk.
• De leerkracht volgt het leerproces van de leerlingenen coacht daarbij. Het aanbod kan verder verrijkt worden met verbredingsopdrachten en verdiepende opdrachten. Hiervoor zijn allerlei materialen aan te schaffen. Het is ook goed mogelijk voor leerkrachten om zelf verdiepende opdrachten te bedenken vanuit de denkstrategieën van de Taxonomie van Bloom, zie afbeelding.

Ondersteuningslijn in school – Plusgroep
Deze leerroute is ondersteunend aan de eerste en tweede leerroute. Een uitgangspunt hierbij kan zijn dat de basisstof tot 40%wordt gecompact. De overige 60% wordt aangevuld met verrijkingsaanbod. Er kan een plusgroep binnen de school gevormd worden. Leerlingen komen dan in contact met ontwikkelingsgelijken. Het aanbod kan thematisch zijn, waarbij de begeleider vooral coachend te werk gaat en zich richt op de executieve vaardigheden. Ook kan het individuele begeleiding betekenen bij leerlingen die vastlopen (onderpresteerders). Deze route kan gezien worden als een RT-voorziening waarin verrijking en verbreding wordt aangeboden en de executieve functies worden versterkt.

Lelystad Hoogbegaafd (bovenschools)
Als de vorige tredesgoed zijn ingevuld en doorlopen, kan worden vastgesteld welke leerlingen in aanmerking komen voor het bovenschoolseaanbod. Het aanbod van Lelystad hoogbegaafd is één dag perweek. Bij de bovenschoolseplusklas is peer-contact belangrijk. Er wordt lesgegeven door gespecialiseerde leerkrachten, welke we talentbegeleiders noemen. De talentbegeleider is coachend en richt zich vooral op de (executieve) vaardigheden, de leerkuil, de mindseten het leren leren(zie inhoud lesdagen Lelystad hoogbegaafd).

Voltijds HB voorziening
Als de eerste drie tredesgoed zijn ingevuld, en één dag Lelystad Hoogbegaafd niet toereikend is, kan worden nagedacht of een leerling eventueel gebaat is bij voltijds HB-onderwijs. Binnen een voltijdse voorziening zitten leerlingen vijf dagen per week bij elkaar in de groep. Dit betekent dat er maximaal kan worden ingezet op de specifieke ondersteuningsbehoeften van HB-leerlingen. Er is volop ruimte om ontwikkelingsgelijken te ontmoeten.Er wordt lesgegeven door gespecialiseerde leerkrachten. Deze optie is niet in Lelystad aanwezig.